□ 李昕峻

　　未成年人犯罪問題日益受到社會關(guān)注，健全完善罪錯未成年人分級干預矯治機制成為關(guān)鍵。這一機制旨在依據(jù)未成年人罪錯行為的嚴重程度、主觀惡性、人身危險性等因素，實施有針對性的教育、矯治和懲處措施，實現(xiàn)保護與懲罰的平衡，幫助未成年人回歸正途。

　　一、現(xiàn)有機制存在的問題

　　分級標準模糊。當前，未成年人犯罪處理存在“一刀切”或過度寬容的情況。輕微罪錯與嚴重犯罪在處理上區(qū)分度不夠，部分輕微罪錯可能因缺乏適當干預而升級;而對于一些嚴重犯罪，懲戒的威懾力又顯不足。

　　專業(yè)資源不足。心理和教育矯治等專業(yè)人員數(shù)量匱乏。在面對大量罪錯未成年人時，可能無法提供及時、有效的心理輔導和針對性的教育課程。專業(yè)矯治機構(gòu)的設施和資源有限，一些青少年矯治場所的硬件設施老化，教育資源更新不及時，影響矯治的實際效果。

　　銜接機制不完善。司法機關(guān)、矯治機構(gòu)、學校、家庭之間的信息共享和工作銜接不暢。例如，司法機關(guān)在處理完案件后，相關(guān)罪錯未成年人的詳細情況和矯治建議可能無法及時、完整地傳遞給矯治機構(gòu)，導致矯治機構(gòu)需要重新了解情況，浪費時間和精力。從矯治機構(gòu)回歸學校或社會的過渡階段缺乏有效引導，出現(xiàn)未成年人矯治完成后，可能因為跟不上學習進度或難以適應社會環(huán)境，而再次出現(xiàn)問題。

　　二、機制的探索與思考

　　(一)科學設定分級標準

　　從行為性質(zhì)來看，分為輕微、較重、嚴重罪錯三種。一是輕微罪錯。如偶爾小偷小摸、輕微校園欺凌等，行為違反治安管理但情節(jié)顯著輕微。此類未成年人主要以教育訓誡為主，通過社區(qū)服務令、責令賠禮道歉等方式，讓其認識錯誤，樹立正確的價值觀，由社區(qū)工作人員、學校老師監(jiān)督執(zhí)行，期限可設定在1至3個月。二是較重罪錯。包括多次盜竊、結(jié)伙斗毆等具有一定社會危害性的行為。需開展專門的心理輔導、法治教育課程，可安排在未成年人觀護基地，由專業(yè)心理咨詢師和法律專家進行3至6個月輔導，并要求其定期提交思想?yún)R報，觀護基地負責評估其矯治效果。三是嚴重罪錯。如搶劫、故意傷害致人重傷等嚴重犯罪行為，在司法審判后，應在少年管教所執(zhí)行刑罰，同時加強文化教育、職業(yè)技能培訓，使其在服刑期間提升自身素養(yǎng)，為回歸社會做好準備，服刑期限依法律規(guī)定執(zhí)行，矯治團隊包括監(jiān)獄警察、教師、心理醫(yī)生等，應為其制定個性化改造方案。

　　從主觀惡性來看，分為低、中、高三種等級。一是低主觀惡性，未成年人可能因為好奇、模仿、一時沖動等偶然因素犯錯，事后有明顯悔悟表現(xiàn)。二是中等主觀惡性，存在主觀故意，明知行為不當?shù)詫嵤瑢π袨楹蠊幸欢ㄕJ知但不夠深刻。三是高主觀惡性，表現(xiàn)為惡意謀劃、蓄意傷害他人，對行為的違法性和危害性有清晰認知卻執(zhí)意為之。

　　(二)協(xié)同多方共同參與

　　家庭層面。家長要接受親職教育，學習正確的教育方法和溝通技巧，營造良好的家庭氛圍，配合司法機關(guān)和社會機構(gòu)對孩子進行矯治。

　　學校層面。完善校園管理制度，建立學生不良行為早期干預機制，為罪錯學生回歸校園創(chuàng)造條件，保障其受教育的權(quán)利。

　　社會組織層面。鼓勵公益組織、志愿者團體參與，提供心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)幫扶等服務。同時，可設立專門的幫扶項目基金，保障幫扶活動的持續(xù)開展。

　　(三)完善效果評估與動態(tài)調(diào)整

　　建立定期評估機制，階段矯治結(jié)束后，綜合考量未成年人的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學業(yè)進展、社會交往等方面，運用專業(yè)量表、實地走訪、多方評價等方式進行評估。根據(jù)評估結(jié)果，對矯治措施進行動態(tài)調(diào)整，確保干預矯治的有效性和適應性，真正實現(xiàn)對罪錯未成年人的精準幫扶與轉(zhuǎn)化。(作者單位：漢中市漢臺區(qū)人民檢察院)