學(xué)校健康教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，一直以來(lái)，全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校都因地制宜、探索性地開展了多種形式的學(xué)校健康教育活動(dòng)。“舉辦關(guān)于拒絕抽煙、拒絕二手煙的講座，組織預(yù)防近視的班隊(duì)主題活動(dòng)，制作營(yíng)養(yǎng)科學(xué)普及的手抄報(bào)……”在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院教授常春看來(lái)，這就是現(xiàn)在許多學(xué)校開展校園健康教育的主要方式，“調(diào)研所到的學(xué)校都能按照教育部文件的要求，開展健康教育活動(dòng)，也有很多優(yōu)秀案例”。

　　但在課程設(shè)置上，健康教育在整體的課程體系中的地位仍不明確。“幾乎所有學(xué)校開設(shè)的課程都叫體育健康課，體育健康課在實(shí)際中還是以體育課為主，一些學(xué)校只有下雨天才把孩子們放在教室里上一堂健康課，由于是體育老師任課，講的內(nèi)容也大多和運(yùn)動(dòng)有關(guān)，如體育精神、體育訓(xùn)練中的自我保護(hù)以及體育鍛煉方面的知識(shí)，其他方面的健康知識(shí)很少涉及。”在常春看來(lái)，這樣的教學(xué)方式無(wú)法真正達(dá)到健康教育的目的。

　　教育部2008年出臺(tái)的《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》取消了對(duì)健康教育的課時(shí)要求，提出要將健康教育“有機(jī)結(jié)合滲透”到其他課程當(dāng)中。常春認(rèn)為，強(qiáng)制學(xué)時(shí)要求淡化后，雖然學(xué)校健康教育活動(dòng)較多，但是不能覆蓋所有學(xué)生，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到的健康知識(shí)和技能也是零散、不系統(tǒng)的，影響了學(xué)校健康教育的預(yù)期效果。

　　“‘滲透’的理念是好的，但是現(xiàn)階段由于缺乏明確具體的融入、落地甚至考核的形式，學(xué)校受到課程壓力的影響，在組織健康教育課程時(shí)難免會(huì)不盡如人意。近年來(lái)，學(xué)校和社會(huì)一直提倡給學(xué)生減負(fù)，學(xué)業(yè)課時(shí)總量減少，學(xué)生要把時(shí)間放在學(xué)習(xí)需要高考的課程上，健康教育不需要高考，在這方面的時(shí)間投入自然就會(huì)更少。”常春說(shuō)。

　　一份涉及11118所小學(xué)和初中的調(diào)查研究表明，已開設(shè)健康教育課并定期上課的學(xué)校僅占64.6%，小學(xué)(63.9%)略低于初中(67.1%);開設(shè)但沒有上課的占3.6%;開設(shè)不定期課程的占21.3%。同時(shí)，還有學(xué)校老師反映，規(guī)定的學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6～7課時(shí)，尚不能得到有效落實(shí)。從學(xué)校層面來(lái)看，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視健康教育課，即使有課時(shí)，也經(jīng)常被擠占。有健康教育教師更是表示，“健康教育成了良心活兒，有責(zé)任心的教師認(rèn)真教，沒責(zé)任心的教師隨意教。”

　　對(duì)此，常春呼吁，健康教育對(duì)于青少年是“剛需”。“高年級(jí)學(xué)生有了自學(xué)的能力，但是至少應(yīng)該保證義務(wù)教育階段每周不低于0.5學(xué)時(shí)的健康教育課時(shí)。”她建議，要把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入義務(wù)教育課程計(jì)劃，并把每周安排0.5課時(shí)健康教育課，確定為中小學(xué)法定責(zé)任。在嚴(yán)格落實(shí)健康教育課時(shí)、強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)制學(xué)時(shí)”的同時(shí)，也可以拓展更多元的教學(xué)方式，比如拓展“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”的內(nèi)容供給，提供網(wǎng)課，讓有自學(xué)能力的孩子可以線上學(xué)習(xí)。

　　“作為家長(zhǎng)，我們也非常希望學(xué)校能夠提供系統(tǒng)的健康教育。”鄔婧女士的女兒上五年級(jí)，近年來(lái)，關(guān)于女童遭性侵的新聞屢見于媒體，這讓她越來(lái)越重視對(duì)女兒進(jìn)行“性教育”。在她看來(lái)，“性教育”是青少年健康教育非常重要的一部分，對(duì)于孩子的保護(hù)，應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面合力完成的，“我們家算比較開明，能夠意識(shí)到這個(gè)問題，還有很多家長(zhǎng)是意識(shí)不到的。尤其是農(nóng)村地區(qū)，家庭健康教育嚴(yán)重缺位，學(xué)校如果不能兜底，孩子們?cè)谶@方面就是一張白紙了。所以，學(xué)校每周多抽出一節(jié)課來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)更好地愛護(hù)自己，沒什么不好。”(李翀)