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　　俗話說“嚴師出高徒”，但當下由于老師管學生引發家校矛盾的事件時有發生。

　　近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2002名受訪者進行的一項調查顯示，77.9%的受訪者支持教師用適當的方式管學生。私下批評、適度當眾批評和通知家長是受訪者接受度較高的老師管學生的方式。

　　參與本次調查的受訪者中，73.6%的受訪者是中小學生家長，26.4%的受訪者不是。受訪者中，一線城市的占29.9%，二線城市的占43.8%，三、四線城市的占21.4%，縣城及鄉鎮的占4.5%，農村的占0.4%。

57.3%受訪者覺得現在中小學老師對學生管得松

　　河南省某鄉鎮中學學生陳慰慰(化名)說，小學時學校管理很寬松，現在面臨中考、升學的壓力，老師們都管得比較嚴，批評得多，而且處在青春期的學生玩得很瘋，老師叫家長的次數也多了。陳慰慰向記者舉例說：“上課時做小動作，老師有時會讓學生罰站，沒寫完作業會罰抄作業，對于老師的當眾批評，偶爾有一兩個同學經不住，會哭。同學之間打架、吵架，老師一般會叫家長。值日生打掃衛生不干凈，會罰打掃衛生一個星期。”

　　河南省某中學初二英語老師、班主任劉霞(化名)是一名90后，她表示，學生犯錯的時候，她都是先講道理，讓學生心服口服。“不是特別嚴重的事件，一般不打電話通知家長，因為學生感覺叫家長是很丟人的事”。

　　調查中，57.3%的受訪者覺得現在中小學老師對學生管得松，其中16.0%的受訪者覺得非常松，26.7%的受訪者覺得一般，16.0%的受訪者覺得管得嚴。

　　劉霞說，她管學生會很注意拿捏分寸。“我2006年上初中時，學生不聽老師話，老師就拿粉筆頭擲，拿小木棍敲，現在的老師不敢這樣”。

　　湖南師范大學高等教育學博士、湖南文理學院師范學院講師涂麗華向記者介紹，中小學的教育主要分為兩部分：一部分是通過規訓防止人由于動物性的驅使而偏離人性，另一方面是通過教導使某些東西靠其自身發展出來。如果中小學階段不養成將自己置于理性規定之下的習慣，而是習慣了放任自流，非常不利于青少年的成長。一些嬌生慣養的孩子在日后的學習與生活中會難以承受壓力和打擊。

　　“要是學生犯了錯，違反了規則，就應該受到相應的教育。”北京師范大學教育學部副教授鄧林園認為，教師可以管學生，但是要注意方式。

　　調查中，77.9%的受訪者支持教師用適當的方式管教學生，11.4%的受訪者不支持，10.7%的受訪者不好說。

　　陳慰慰覺得老師應該管學生，“管學生是老師的責任，有些學生在家里嬌生慣養，有老師管才能懂事。我們班里的大部分家長都希望如果學生犯錯老師能嚴厲批評學生。但我也聽說有學生家長不明事理，不滿意老師批評孩子”。

　　山東省某中學老師陳健(化名)認為，老師如果對學生不嚴厲、不嚴格，學生就會松散、沒有組織性和紀律性，甚至會在校外引起事端。“對學生不嚴格，他們自己很難好好學習，成績也上不去”。

　　劉霞對記者說，家長都知道老師是為了孩子好，不講理的家長很少見。即便發生了一些不愉快的事情，學校也會盡量公平處理，維護老師的利益。

　　我國教育方面的法律對教師、學生和學校的義務和權利進行了規定。

　　教育部2009年下發的《中小學班主任工作規定》第二條和第十六條明確指出，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

　　“義務教育法”第四章第二十八條規定，教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。同時，第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

68.7%受訪者認為教師應以理服人、以德服人

　　你能接受老師用什么方式管教學生?調查顯示，私下批評(57.2%)、適度當眾批評(50.8%)和通知家長(50.0%)是受訪者接受度較高的方式，其他還有：罰打掃衛生等(41.2%)、適度罰站(37.2%)、罰寫作業(29.6%)、免除班級職務(19.7%)。2.7%的受訪者表示都不能接受。

　　陳慰慰能接受罰抄課文，但不想被罰站，“罰站有點丟臉，也不想在班里被當眾批評，也丟臉，老師叫到辦公室里批評比在班里當眾批評好。”陳慰慰告訴記者，他認為叫家長是最“可怕”的，“在學校被批評一頓，回家還得被爸媽數落，爸媽數落比老師批評嚴厲得多。”

　　劉霞說，對于上課時特別調皮搗蛋的，像上課睡覺、看課外書的她會罰站，“也不會讓學生站到教室外邊，都是在教室前或者后邊站著，站10來分鐘，就讓他們回去坐下。有些犯嚴重錯誤的學生要在班里當眾念檢討書，大多數小錯都是在辦公室里批評教育，因為學生馬上就九年級了，會很要面子。”

　　“我現在比小時候聽話，基本不受罰了。小學時候心理很脆弱，老師一批評就哭。”陳慰慰說，他現在更能理解老師們了。

　　陳健認為，老師管教學生，應該愛中有嚴、嚴中有愛。孩子犯錯了，老師應該對他做思想工作，讓他知道自己錯了，自覺地改正過來，改了就行了。“但不要有罰站、公開批評等行為，孩子都知道丟人”。

　　劉霞覺得，營造良好的學校教育環境很重要，學校、家長、老師，三方面都要有所改變。

　　營造良好的學校教育環境，68.7%的受訪者認為教師要嚴格要求自己，以理服人、以德服人，63.9%的受訪者建議學校和老師注意方式方法，避免簡單粗暴，52.0%的受訪者建議社會要鼓勵老師管孩子，49.1%的受訪者建議學校與相關部門在師生沖突事件中要客觀公正處理，33.8%的受訪者建議家長對于老師教育方式給予理解和寬容。

　　“一些負面的案例，往往是家長和老師之間缺乏溝通，產生誤會造成的。”鄧林園認為，營造一個良好的教育環境，首先家長、教師之間得加強溝通，信任彼此的教育方式。

　　涂麗華認為，首先要提高教師的待遇，使教師能生活無憂，專心于教育工作。只有幸福的教師才能發自內心地去關愛學生、熱愛教育。其次，要加強教師的職前與在職培訓，使教師成為一個待遇優厚、選拔性強的職業，過濾掉那些不適合從教的人。此外，要營造全民受教育與終身教育的氛圍。“學校可以對家長開放，鼓勵家長與孩子一起獲得成長，增進學生與父母間的溝通與交流。終身教育的理念有利于減輕教師、學生與家長的教育功利性，日益形成一種理念——教育是享受生長、享受不同時期每個獨特的人創造美的過程”。(記者 王品芝 實習生 陳子祎)