中考剛放榜，甘肅女孩思然就陷入比考前更忙的學習狀態(tài)——每天往返縣城，補習兩門功課。其實，她成績不錯。初中在鎮(zhèn)上讀書，考上了全縣最好的高中。

　　“山溝溝出了金鳳凰。”鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親嘖嘖稱贊。母親秀芝卻不這么想：“你看，英語才110多分，數(shù)學也差。”在外打工的她打電話斥責孩子，“聽說第一名數(shù)學滿分，英語也有140多分。你這個水平去了城里，怎么能和別人比。”

　　幾天后，按照母親的安排，思然開始了自己的“第三學期”。

農村孩子補課既為學習也為安全

　　沒有人說得清，補習風是何時從城市蔓延到鄉(xiāng)村的。平時孩子們上學，村里沒有孩子的吵鬧聲;放假了，村里依舊見不到幾個學生。

　　“還不是為娃好。”秀芝算起賬來，“一節(jié)英語30元、一節(jié)數(shù)學30元，還有飯錢、水錢、車錢，我一天掙的剛夠她補課。”秀芝在天津當保姆，月收入4000元左右。思然上20天的補習班，花去她半個多月的收入。

　　“好鋼用在刀刃上，高中是關鍵，我們家長要支持。”秀芝說，她這輩子就吃了沒文化的虧，決不能讓孩子再走自己的老路，“就算砸鍋賣鐵，也要把娃供出來。”

　　秀芝所言是很多農村家長的心聲。在石家莊藁城區(qū)張家莊鎮(zhèn)一所補習機構任教的李玉甜有切身感受，“家長一來，先問授課內容，接著會指出自己孩子的短板，叮嚀老師多費心。”

　　學業(yè)壓力，讓暑期輔導成為風氣，不少家長跟風報班。李玉甜所在的輔導班就有200多名學生。“不論學習好壞，都想補一補”。

　　除了提高成績，農村家長對輔導班還有更為現(xiàn)實和迫切的需求——將孩子留在課堂上，少往外跑就會少出事。

　　“這幾年，村里連續(xù)有人溺水。今年又常下雨，我們只好把孩子接到身邊。”張力兩口子在西安一處工地上班，整天忙得團團轉。可一放假，遠在老家的兒子也不讓他倆省心，不是爬樹捉鳥，就是在河塘洗澡，孩子的爺爺奶奶壓根兒沒轍，只好求助兒子兒媳。

　　張力一家迎來團聚，但孩子的吃飯、學習又成了問題。后來，在工友的建議下，張力將兒子安置在一家提供午飯的暑期托管班，每月收費1000元。“不求學什么知識，只要孩子舒舒服服、安安全全就行了”。

　　小學生自理能力差，中學生學業(yè)壓力大，這些現(xiàn)實狀況，讓農村家長的報班熱情只增不減。家住重慶的劉阿姨就告訴記者，在她家鐵橋，一個僅有6萬余人的鎮(zhèn)子，高中、初中、小學各個階段的補習班都齊全，“孩子們還要分批上課，前一批上20天，后一批再上20天。”

“小候鳥進城”問題重重

　　事故頻發(fā)，不管不行;競爭激烈，不補不行。家長的選擇，讓農村孩子告別假期，產生“放假不如上學”的感慨。

　　家長付出的也不只是一個月的收入。為了孩子“彎道超車”，他們有人當起全職司機，負責天天接送;有人則求助親朋，將孩子寄養(yǎng)在縣城;更有甚者，會帶著鍋碗瓢盆，在城里或鎮(zhèn)上短暫定居。

　　相比城里孩子，這些農村孩子更明白家長的苦心。思然便是典型，為了省錢，她選擇走讀，“早上7點乘車進城，中午在書店休息一會兒，晚上回村里。”在思然看來，相比母親的付出，自己每天一個多小時的車程，以及午休時間無處容身的窘迫都可以克服。

　　然而，大多縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)補習班辜負了家長的期許。“安全不達標，師資不達標。”經營著一家補習機構的魏軍一語道破。

　　“小學1~3年級，家在500米以內;4~6年，家必須在城區(qū);初中及以上，需要家長作出免責聲明。”為了學生上下學的安全，魏軍對生源作出限定。但在他的補習班里，仍有兩位來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生，每天像“候鳥”一樣，往返縣城。

　　“路上出了問題，誰也說不清。”魏軍有自己的顧慮，因為之前就有孩子在補習路上發(fā)生車禍，家長向老師問責的前車之鑒。但為了招生，他只能安慰自己，“這種事都是個例，哪會輪到我頭上。”

　　魏軍還透露，大多輔導班都沒有辦學資質。一些托管班，提供的食宿，也不能滿足孩子的成長所需。師資更是參差不齊，與學生“提高成績”的訴求相去甚遠。

　　李玉甜也承認，自己工作的輔導班里老師大多是在校大學生，上課內容多以做題為主，“訓練速度，提高正確率，讓家長看到成效，但這種做法，對長遠學習并沒有幫助。”

農村孩子期待精彩假期

　　回村過暑假，沒人管沒人教;送到補習班，也并非一勞永逸。農村娃的假期，真的找不到正確的打開方式嗎?

　　隴南光明公益聯(lián)合會的張鴻鵬做出嘗試。今年暑假，他和同伴在甘肅隴南市武都區(qū)馬營鄉(xiāng)金廠小學發(fā)起了為期10天的“紅領巾動感夏日與愛同行”夏令營，免費將15名農村孩子帶進市區(qū)，體驗不一樣的暑假生活。

　　“早上8點到10點輔導孩子寫作業(yè)，之后進行衛(wèi)生、環(huán)保、健康、禮儀等內容的專題講座。下午邀請一些課外機構的老師，教孩子們繪畫、舞蹈、魔術、樂器。此外，還抽時間帶孩子去景區(qū)、看電影、做蛋糕……”張鴻鵬細數(shù)夏令營的各項安排。

　　張鴻鵬說，在某種程度上，這是對自己童年的補償。他出生在一個偏遠山村，第一次進城是初二。

　　“農村孩子的大多數(shù)時間都被淹沒在學習里，為了升學，不停做題、不停補習。暑假生活是孤單、寂寞、單調的，缺乏生機。”當張鴻鵬回首，他看到更多孩子正在復制自己的成長軌跡——沒有見過大世面，與外面世界脫節(jié)，學習之外，生存技能、特長、動手能力也與城市孩子有很大差距。

　　張鴻鵬組織的夏令營與那些補習班完全不同。15名營員玩學結合，長了見識，連性格也開朗起來。

　　“作為愛心組織，我們的力量十分有限。”張鴻鵬有些無奈。他坦言，要真正填補農村孩子的假期“空白”，必須由政府、學校、家庭及社會組織通力合作，破解農村孩子假期“無地方可去，無東西可學，無項目可玩”的難題。

　　“一方面，農村地區(qū)要多建一些圖書館、體育場，讓孩子不出村子，也有事可做。另一方面，要利用社會力量把知識、文藝以及娛樂活動送下鄉(xiāng)，讓孩子開闊視野。”一位鄉(xiāng)村教師給出自己的建議。

　　“有能力的社會組織，可以開展一些結對活動，讓城里的孩子感受農村的生活，讓農村的孩子領略城市的文明。”張鴻鵬補充道，“暑假本來就是讓孩子放松的，光學習肯定不對。”(文中孩子及家長姓名均為化名)(記者 王豪)