□ 姚軍琪

　　隨著社會的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸擴大，尤其是教育領(lǐng)域。農(nóng)村學生教育水平的高低，直接影響著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展。然而，目前農(nóng)村學生教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要社會各界共同關(guān)注和解決。

　　一、農(nóng)村學生教育存在的問題

　　1.留守兒童較多。由于農(nóng)村地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)差、就業(yè)門路少、外出務(wù)工人員多，導致留守兒童越來越多。由于父母長期不在身邊，留守兒童多由爺爺奶奶或者外公外婆看護，沒有得到很好的監(jiān)管，普遍存在學業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感缺失、家教失位等問題。有的孩子在家的時候，大部分時間都在玩手機，手機成癮問題嚴重。在家沒有養(yǎng)成良好習慣，回到學校后很不適應(yīng)學校生活。

　　2.教育質(zhì)量不高。受教育資源不足的影響，農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量普遍較低。農(nóng)村學生在學習成績、綜合素質(zhì)等方面，與城市學生存在明顯差距。同時，農(nóng)村學校普遍缺乏對學生個體差異的關(guān)注，無法滿足不同學生的差異化需求。

　　3.教育觀念落后。受傳統(tǒng)觀念影響，農(nóng)村地區(qū)普遍存在“讀書無用論”的思想，導致部分學生和家長對教育的重視程度不夠。此外，農(nóng)村學校過于注重應(yīng)試教育，忽視了學生的全面發(fā)展，進一步加劇了學生和家長對教育的抵觸情緒。

　　4.教師隊伍薄弱。由于農(nóng)村學校的生活工作條件相對較差，教師待遇也比城鎮(zhèn)學校偏低，造成許多教學水平相對比較高的老師通過各種方式調(diào)入城鎮(zhèn)學校。即便是剛畢業(yè)的大學生，面對農(nóng)村學校的現(xiàn)實狀況，也不得不選擇放棄到農(nóng)村當教師的意愿。只有一些教學水平不高或年紀較大的老師留在農(nóng)村學校，他們的教育教學理念和方法相對陳舊，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展步伐。此外，體音美等專業(yè)教師缺少，這些都影響著農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量和教學水平的提高，制約了農(nóng)村教育事業(yè)健康發(fā)展。

　　5.生源流失嚴重。農(nóng)村學校普遍硬件設(shè)施和管理條件較差，教師素質(zhì)參差不齊，造成了家長對農(nóng)村教育的不信任。加之家長盲目攀比的心態(tài)，一些經(jīng)濟情況比較好的家庭愿意把孩子送到城區(qū)學校就讀。同時，不規(guī)范的招生現(xiàn)象，也造成許多優(yōu)質(zhì)生源進入城區(qū)學校就讀。優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重，給農(nóng)村學校教育教學管理帶來很多困難，在很大程度上也影響了農(nóng)村學校教學水平的提高。

　　6.家庭教育缺失。一是許多農(nóng)村家長本身沒接受過高等教育，文化程度相對較低，對孩子學習上的幫助心有余而力不足。二是有些家長自身就有很多問題，如賭博、酗酒、玩手機等，他們這些不良行為習慣潛移默化地影響了孩子的健康成長;三是部分家長對子女的教育重視程度不夠，對孩子的教育不管不問，處于放任自流的狀態(tài)。他們認為，能不能讀好書完全靠學生自己，只要把孩子送到學校就是學校的事情了，沒能發(fā)揮家庭教育的作用。

　　二、對解決農(nóng)村教育問題的幾點建議

　　1.加大政策支持力度。政府職能部門要在農(nóng)村學生教育問題上發(fā)揮主導作用，通過制定和執(zhí)行相關(guān)政策，加大對農(nóng)村學生教育的投入和支持力度。例如，可以通過設(shè)立專項資金、實施教師輪崗制度等方式，改善農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量。

　　2.鼓勵社會力量參與農(nóng)村教育。社會力量在農(nóng)村學生教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。要鼓勵企業(yè)、非政府組織和個人等，通過捐贈教育資源、開展志愿者支教等活動，為農(nóng)村教育提供支持和幫助。

　　3.提高農(nóng)村師資隊伍質(zhì)量。提高農(nóng)村師資隊伍質(zhì)量是提升農(nóng)村學生教育水平的關(guān)鍵。一方面，可以通過加強教師培訓、引進優(yōu)秀人才等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力;另一方面，可以建立激勵機制，提高農(nóng)村教師的待遇和地位，吸引更多優(yōu)秀人才投身農(nóng)村教育。

　　4.優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法。要針對農(nóng)村學生的特點和需求，優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法，可以引入更多與農(nóng)村實際相結(jié)合的課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，探索適合農(nóng)村學生的教學方法，如情境教學、分層教學、項目式教學等，提高教學效果。

　　5.轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)加強對農(nóng)村學生和家長的宣傳教育，引導他們充分認識教育的重要性。同時，通過推進素質(zhì)教育、開展課外活動等方式，不斷培養(yǎng)學生的興趣愛好和綜合能力，激發(fā)學生自主學習的熱情。

　　6.家長、學校、政府等多方共同參與。農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，需要家長、學校、政府等多方共同參與。家長應(yīng)重視孩子的教育問題，加強與學校的溝通和合作;學校應(yīng)積極回應(yīng)家長和社會的需求，不斷提高教育質(zhì)量;政府職能部門應(yīng)制定科學合理的政策，為農(nóng)村學生教育提供有力的支持和保障。

　　農(nóng)村學生教育作為社會發(fā)展的重要基石，其改革和發(fā)展對于縮小城鄉(xiāng)差距、促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展具有重要意義。針對當前農(nóng)村學生教育存在的問題，政府、學校和社會各界應(yīng)共同努力，通過加大投入、優(yōu)化資源配置、提高師資質(zhì)量、改善教學方法、轉(zhuǎn)變教育觀念等途徑，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，合力推進農(nóng)村教育水平提升。

　　(作者單位：淳化縣鐵王初級中學)