各界新聞網訊(王平)陜西職業技術學院聚焦雙高建設、聚焦提質培優行動計劃、聚焦內涵式高質量發展，抓好四項工作，推進雙高建設。

　　一、瞄準產業鏈條 強化專業建設。組織產業、行業、企業、職教專家對學校專業建設進行深入評估和論證，依據國家“十四五”規劃，圍繞我省重點發展的23條產業鏈，面向數字化、網絡化、智能化融合發展，根據新專業目錄的調整全面系統推進專業升級改造，著力培養能夠適應人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、物聯網等新科技、新產業發展所需要的技術技能人才，培養一批具備數字化素養，擁有數字化職業能力、技術能力和組織能力的新一代“強國工匠”。啟動1+9旅游管理國家高水平專業群和省級、校級專業群的建設工作，對各專業群和群內專業、課程、教師、實訓等資源的進行共享整合。教學文件每年需要根據產業轉型、技術升級、崗位能力的變化實時進行調整。專業群課程體系按照“底層共享、中層互融、高層互選”三層級架構模式逐步升級為建設主流模式。結合國家高水平專業群中期驗收和省級高水平專業群遴選，對全校所有專業群建設進行驗收和評比。

　　二、賡續育人初心 提升教師素質。科技飛速發展、行業變革加快、知識更新迭代對教師隊伍的挑戰越來越嚴峻。辦好新時代的職業教育，離不開一批知行業、愛教學、有尊嚴的師資隊伍。結合學校放管服改革成果，出臺相應的教師評價制度、激勵機制和考核評價制度，分類培養考核，揚長管理與激勵，發揮不同成長背景的教師各盡其能，讓更多的教師專心教學、潛心教學、鉆研教學，在教學中獲得成長的空間和應有的尊重，讓有企業經歷背景的教師發揮實踐教學與校企合作的特長，讓有研究特長的教師專心研究，讓人人都從“教書匠”變為“大先生”。

　　三、面向生產實踐 推進教學改革。按照“校內一切資源都是教學資源”的理念，系統梳理生產經營場所和實習實訓條件，對具備生產經營能力的實訓室進行系統規劃和生產化改造，在學校內部創造出更多真實工作崗位，校企共建實境教學型工廠，重塑教學形態，使教學改革從“實訓為導向教學”向“生產性實訓”轉變，再提升到“實訓性生產”，最終實現常態化生產。充分對接專業能力挖掘遴選生產性項目，根據不同年級學生的能力水平，結合專業相關度、任務典型性、技術含量、工作時長、勞動強度等要素，遴選適合的真實項目和載體，按照企業生產要求進行教學化改造和模塊化設計，強化學生對知識、技能和工作經驗的積累。對接崗位能力組織實施生產性教學，按照生產經營任務進度要求和崗位工作任務特點重構教學形態，實施課崗融創融通的運行模式，邊干邊教邊學，在工作(學習)過程中培養崗位能力，涵養工匠精神、勞動素養、創新能力和質量意識。

　　四、圍繞雙高建設 打造標志成果。雙高建設啟動以來先后取得“中國特色學徒制”“教學診改優秀案例”“示范性職教集團”“十三五國家規劃教材”“課程思政示范課程和名師教學團隊”“創新創業國賽二等獎”等國家級標志性成果。置身于“雙高”這一重要的國家戰略之中，學校前甩后追的壓力大，稍有不慎就會一落千丈。要發揚“擠”和“鉆”的精神，結合工作需要學習，做到干什么學什么、缺什么補什么，真下功夫、下真功夫，打造標志性成果高質量推進雙高建設。陜西職院必將發展的更快更好更強!必將為區域為市場培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠!