近年來(lái)，職業(yè)教育大力倡導(dǎo)推行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè);推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路，這為教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理論——實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施提供了前提。西安鐵道技師學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，利用各種教具實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。一體化的教學(xué)模式打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的限定。理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、空間等為一體。打破傳統(tǒng)教學(xué)的教師分工，要求教師“一專多能”，既要有扎實(shí)的理論功底也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　在日常教學(xué)中，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置特定的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)情境的設(shè)定注意現(xiàn)實(shí)性，盡可能的貼近生活，增設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境，設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)應(yīng)注意新舊知識(shí)的結(jié)合。利用學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)他探索新知識(shí)的欲望。

　　同時(shí)也要注意教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)實(shí)踐操作去分析解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，在這其中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程可能有一些不能解決的問(wèn)題，但不要急于解答學(xué)生的疑惑，可以通過(guò)讓學(xué)生羅列問(wèn)題自己設(shè)法解決，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，再對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題的過(guò)程給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給與學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)踐操作之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)分析再次構(gòu)建理論知識(shí)體系，進(jìn)一步加深知識(shí)的理解。

　　西安鐵道技師學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感，并產(chǎn)生愉悅的心靈體驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思考，能夠掌握科學(xué)的思維方法，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于接受新知識(shí)、新技能和新事物，在追求、新技能和新事物過(guò)程中，能分析辨別，并吸納對(duì)自己有用的東西。(張楚翌 通訊員 黃依依)