目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由粗放型轉(zhuǎn)向集約型發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量要求不斷提高，各個(gè)企業(yè)的人才門檻不斷提升，是否具有工匠精神在企業(yè)考核中所占的比重越來越大，高職院校作為向企業(yè)輸送人才的基地之一，需要緊跟企業(yè)步伐，將工匠精神培養(yǎng)融入院校思政教育中去，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　高職院校一直是培養(yǎng)人才的主力軍之一，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，但結(jié)合當(dāng)下高職院校的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是學(xué)生技能的熟練運(yùn)用和專業(yè)知識(shí)的掌握，對于學(xué)生成長的軟實(shí)力，諸如價(jià)值觀、工匠精神的培養(yǎng)重視程度不足，這一定程度上阻礙了學(xué)生的均衡發(fā)展。所以，高職院校的思政教育應(yīng)當(dāng)在這方面苦下功夫，補(bǔ)齊短板，努力探索工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的可行路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　工匠精神是一種職業(yè)精神，要具有高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)大的職業(yè)能力和良好的職業(yè)品質(zhì)，涉及行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等范疇，貫穿人們的生活工作等各個(gè)方面，對于學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。工匠精神在實(shí)踐中表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢等，具有工匠精神的人能夠更好地處理工作中的困難與挫折，這也是高職院校值得注意的一點(diǎn)。將工匠精神培養(yǎng)與思政教育相結(jié)合，其必要性具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　第一，工匠精神和思政教育相結(jié)合能夠有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生對于這個(gè)世界的了解有了更加多樣的途徑，但網(wǎng)上信息良莠不齊。高職院校的學(xué)生自身的價(jià)值觀念尚未完全形成，極易受到外界的影響，因此更需要思政教師在日常授課中把穩(wěn)方向舵，而工匠精神的培養(yǎng)有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，幫助學(xué)生抵御不良文化的沖擊。

　　第二，工匠精神和思政教育相結(jié)合能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。分析目前高職院校的思政教育可以發(fā)現(xiàn)，思政教育讓位于技能教育的現(xiàn)象普遍存在，思政教育不重要，技能教育才是主要任務(wù)的觀念長期存在，阻礙了思政教育的開展，也就阻止了學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生在日后的工作實(shí)踐中頂住壓力前進(jìn)，而工匠精神的培養(yǎng)正好解決了這個(gè)問題，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

　　第三，工匠精神和思政教育相結(jié)合能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)下各國的競爭實(shí)質(zhì)上是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，而高素質(zhì)的人才是科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α⒐そ尘窈退颊逃嘟Y(jié)合有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性，努力增長才干、提高本領(lǐng)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

　　工匠精神與高職院校思政教育的融合是新的時(shí)代需求下的又一創(chuàng)造性變革，既有利于提高高職院校思政教育的實(shí)效，又有利于學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，更好地適應(yīng)競爭激烈的人才市場的需要，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推手，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)升級。因此，高職院校要不斷探索行之有效的教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸送人才。(陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李曦)