□ 記者 唐冰

　　“古往今來，許多成就斐然的科學家，他們的事業往往萌生于青少年時的興趣，沿著興趣的指引走下去，最終開拓出成功的路徑。”住陜全國政協委員、西安市人大常委會副主任韓寶生說，當前，科技素養已成為未來國際人才競爭的核心，加快青少年科學興趣、科技素養的培養已經引起國家的高度重視。而科學啟蒙則對孩子科學興趣的培養具有十分重要的意義。

　　國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要(2021-2035年)》明確提出，“開展英才計劃、少年科學院、青少年科學俱樂部等工作，探索從基礎教育到高等教育科技創新后備人才貫通式培養模式”。

　　何為“少年科學院”?韓寶生介紹，就是基于創客教育、STEM教育及OBE教育理念，以“材料世界模塊STEM項目”為基礎，整合學校科學課、信息技術課、人工智能課以及綜合實踐活動等課程目標，融合校本課程，6大學科領域、30余個主題模塊、200余個探究體驗項目，將學生的課堂學習聯結到基于真實情境的第二學習空間，在當前貫徹落實國家“雙減”教育政策背景下，為學生提供內容豐富的課后服務。

　　“學生下午放學后就可以到那里去做實驗，有老師進行輔導。不再是課本上很抽象的概念，而是真實的動手實驗過程，在這一過程中進一步深化學習，把抽象的概念變得鮮活生動。”韓寶生建議，應整合學校科學課、信息技術課以及綜合實踐活動等課程目標，融合校本課程，將學生的學習聯結到基于真實情境的第二學習空間，“將科學家的科學探究過程”引入課堂，為學生提供內容豐富的課后服務，讓學生在體驗中探究、在設計中學習，體驗探究學習的快樂和喜悅。可設立“少年科學院”試點區域或試點學校，聚焦學生以科學素養為核心的綜合發展能力培養，重構基于真實情境的跨學科探究性學習新生態，延展學校教育，服務學習，促進學習深度發生，讓“少年科學院”成為引領和服務區域教育創新發展的重要抓手。

　　“少年科學院”課程如何設置?韓寶生認為，可整合人工智能教育、財經素養教育、STEM教育、計算機編程等，通過“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創作”“反思”等實踐活動，“體驗”“體悟”“體認”科學、技術、工程以及科學知識與科學技能和科學方法的“內在依存性”，通過“設計制作”和“作品外化”的“迭代學習”，提升科學探究和科技創新綜合技能，激發學生創作熱情和持續學習的動力，播撒培育科學種子。