□ 記者 唐冰

　　近日，浙江省教育廳答“父母持證上崗”的建議引發社會關注。其中提到，為提升家長素養、助力孩子成長，浙江省計劃從2021年秋季學期開始，在“數字家長學校”試行家長學習積分制，待時機成熟時在全省推行。

　　這一新聞引發網友熱議，有人表示，父母要養家糊口已經很難，應該由學校切實全面負起教育好孩子的責任，怎么現在還要家長持證上崗呢?也有人表示，家庭教育是人生中非常重要的一環，現實中確實存在很多家長只管生不管教養的情況，學校教育只有輔之以良好的家庭教育才能讓孩子更好成長。

　　在這一大討論中，體現出公眾對于“家長在家校教育中的作用”的不同認知和態度。就這一問題，記者采訪了長期關注教育話題的相關省政協委員和專家。

　　“教育孩子是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同努力。”西安市心理教育學會會長尚華認為，對于孩子的教育，家庭與學校教育目標一致，但分工不同，學校教育是有計劃、有組織、系統化的教育內容，偏重文化知識教育，而家庭教育更注重品德、健康、性格的培養。

　　省政協委員邱祖鳳也認為，如果僅僅依靠學校對孩子進行教育，家庭教育處于真空地帶，就會很容易出現一些學生因為學業、情感等方面的心理問題，而顯得非常脆弱甚至走向極端的現象。

　　家庭教育顧名思義就是在家庭環境中以家長為主導的一種教育方式，這種教育方式主要是指父母或家中長輩對子女或年輕一代的教育。

　　今年初，《中華人民共和國家庭教育法(草案)》已提請十三屆全國人大常委會審議，其中明確提出“各級人民政府領導家庭教育工作”，明確了政府是重要的主導者、推動者和保障者，家庭教育指導和服務公共體系也由政府主導構建。當這一看似私人領域的“小事”上升到國家法律的高度時，對每個家庭意味著什么?又對廣大父母帶來哪些約束和挑戰?

　　尚華認為，在對孩子的教育中，家長尤其不能有“當甩手掌柜或保姆”的心態，要充分認識家庭教育的重要性，肩負起家庭教育的責任，走進孩子的心靈，了解孩子的心理需求，遵循教育規律和孩子的心理特點，因材施教。

　　“盡管教育孩子的方法很多，但基本方法就是言傳身教，接納孩子的一切，不要把自己扮演成專家評論教師，認為孩子的問題都是學校的問題，應多學習家庭教育基本理論，提高教育子女的水平。”尚華引用研究數據說，在孩子成長的問題上，家庭教育的影響超過70%，“家長要想讓孩子成為什么人，自己先要成為什么人。在孩子成長過程中，制定的目標是把孩子培養成健康的普通人，努力目標要適合孩子的水平，參加興趣班要考慮孩子的天賦，不能隨波逐流。”

　　家庭教育作為一項事業，完全靠政府包攬是不夠的，為此，“家庭教育法草案”中也鼓勵各方力量參與家庭教育工作和公共服務體系的建立。邱祖鳳認為，在這方面，要加強制度建設，進一步明確教育、文化、民政、婦聯、團委等單位在家庭教育中的責任，可建立家庭教育聯席會議制度，定期研究學校、特殊群體在家庭教育中出現的問題并提出對策。同時，加強陣地建設和隊伍建設，依托學校、劇院、社區等資源，辦好固定的家長學校和家長學校流動課堂，充分利用高校家庭教育、家庭教育研究會等行業專家組成家庭教育教師骨干隊伍，對家長進行相關知識培訓。

　　尚華表示，作為社會機構，要充分發揮人才資源優勢，彌補學校家庭教育的不足，通過輿論導向傳遞真善美，傳播正能量。通過家庭教育進社區、組織家庭教育沙龍、舉辦家庭教育論壇等活動，交流家庭教育經驗，提升家長教育水平。