專業(yè)課程理論課堂效果一直是各位老師重視的問題，由于課程的專業(yè)性，涉及內(nèi)容晦澀難懂，不易理解，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程理論課堂興趣不高，課堂效果差，為了打破這一現(xiàn)象，我系以《電力機(jī)車總體與走行部》課程為試點(diǎn)課程，推出名師課堂，以探索理論課堂新形式。

　　《電力機(jī)車總體與走行部》課程是電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本書主要介紹了電力機(jī)車的組成及相關(guān)設(shè)備的工作原理，涉及內(nèi)容枯燥，為了提升課堂效果，特做出以下嘗試：

　　一、用課堂游戲帶動(dòng)課堂氣氛，提升課堂關(guān)注度

　　課程授課對(duì)象主要為20秋預(yù)科學(xué)生，學(xué)生年齡小，好動(dòng)，對(duì)于課堂游戲興趣濃厚，針對(duì)這一特點(diǎn)，將課前游戲與課中互動(dòng)相結(jié)合，課前吸引學(xué)生注意力，提高關(guān)注程度;課中以加分、小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，從而提高課堂效果。

　　二、課堂小組模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

　　課程教授對(duì)象平均每班64人，分成8組就坐，每組選取組長(zhǎng)、發(fā)言人，負(fù)責(zé)分配小組工作任務(wù)與描述作品，每位組員根據(jù)組長(zhǎng)分配，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成課程任務(wù)。

　　三、用模型制作代替理論講解

　　《電力機(jī)車總體與走行部》課程中，關(guān)于機(jī)車車體、轉(zhuǎn)向架等只要部分理論授課主要是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將機(jī)車各部分幾十點(diǎn)轉(zhuǎn)化成模型制作，比如涉及車體知識(shí)，由為學(xué)生分發(fā)教具，由學(xué)生制作完成，與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，每組闡述作品中涉及的車體知識(shí)。本次課程主要制作了電力機(jī)車車體模型、車體底架模型、轉(zhuǎn)向架輪對(duì)模型、齒輪傳遞模型、鋼軌模型，最終將車體、輪對(duì)、齒輪傳動(dòng)模型組裝，制成能夠行駛的電力機(jī)車模型。整個(gè)制作過程學(xué)生參與度高，積極性高，對(duì)于各部分理論知識(shí)掌握也較輕松。

　　四、采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及自評(píng)形式

　　打破傳統(tǒng)教師一言堂形式，由學(xué)生根據(jù)各組作品及各組對(duì)于作品的描述情況，結(jié)合課堂表現(xiàn)情況，為各組評(píng)分，每一位都是課程的主體，能夠讓學(xué)生參與課堂、管理課堂，從而提升課堂關(guān)注度。

　　將簡(jiǎn)單的模型制作引入課堂，對(duì)于提高學(xué)生參與課堂的積極性效果很好。但是由于課程模式只是探索階段，模型的制作、教具的使用都還處在初級(jí)階段，需要改善與提升的空間還很大。我會(huì)繼續(xù)努力，探索更適合技工院校學(xué)生專業(yè)理論課堂的模式。　(張楚翌 通訊員 黃依依)