□實習(xí)記者 曹華璞

　　多個國家的教育考察團、全國20多個省市4千多所學(xué)校、7萬余人到此考察學(xué)習(xí)，它就是榮獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國生命教育示范基地”“陜西省教育系統(tǒng)先進集體”等近百項榮譽，被譽為落后地區(qū)承載知名教育品牌的宜川中學(xué)。

　　緣何被譽為“宜川中學(xué)教育現(xiàn)象”?僅從高考成績看或許有了答案：2019年高考一本上線人數(shù)865人，有多名同學(xué)考入清華北大;高考六項指標(biāo)連續(xù)多年穩(wěn)居延安市各縣區(qū)第一;高考二本上線人數(shù)多年來始終保持在千人以上，本科上線率始終保持在98%以上。

　　地處陜北黃土高原丘陵溝壑區(qū)的宜川縣，縣城人口不足12萬，2019年之前，這里還是國家級貧困縣。然而，就是這樣一個貧困小縣的縣屬中學(xué)，宜川中學(xué)卻書寫出教育傳奇。為此記者專程前往一探究竟。

　　全國首創(chuàng)“自主課堂”教學(xué)模式

　　“自主課堂”通過“導(dǎo)與啟”“學(xué)與思”“議與展”“評與析”“練與用”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作探究、對抗質(zhì)疑、分享展示過程中實現(xiàn)思維構(gòu)建和知識生成

　　6張課桌并在一起，6名學(xué)生相對而坐，其中一名學(xué)生正半舉著一張導(dǎo)學(xué)提綱講述著，其他同學(xué)神情專注聆聽著，不時有學(xué)生插話……

　　11月19日10時，記者在宜川中學(xué)高三9班教室外，隔窗看到數(shù)學(xué)課上的這一幕。在整座教學(xué)樓教室里，這樣的學(xué)生“自主”情形在同步上演。

　　“這就是我們學(xué)校在全國首創(chuàng)的‘自主課堂’教學(xué)模式，小組是班級建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，通過‘導(dǎo)與啟’‘學(xué)與思’‘議與展’‘評與析’‘練與用’等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作探究、對抗質(zhì)疑、分享展示過程中實現(xiàn)思維構(gòu)建和知識生成，從而使課堂上學(xué)生主體和教師主導(dǎo)得到充分發(fā)揮與深入融合。課堂氛圍活躍了，課堂落實強化了，課堂效果提升了。”學(xué)校高三9班班主任曹隴魁介紹說。

　　宜川中學(xué)“自主課堂”從知識傳播為中心的“教本”課堂，走向了以主動探究為中心的“學(xué)本”課堂，使教學(xué)回歸到學(xué)情為主、因材施教、激發(fā)思維本質(zhì)的跑道，讓學(xué)習(xí)回歸到以興趣為基點、以獨立思考為核心、以合作探究為推手、以收獲感悟為目的這個課堂中心，實現(xiàn)讓學(xué)生們在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”，在“會學(xué)”的過程中“會用”，在“會用”的過程中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力與品質(zhì)。

　　“自主課堂最大限度地激發(fā)了師生的思維潛能。”該校副校長呂長民說，在學(xué)生思維表達、協(xié)調(diào)組織、合作探究、質(zhì)疑展示等綜合能力大幅提高的同時，教師的教材整合、學(xué)科思維、教學(xué)藝術(shù)、課題研究等專業(yè)素養(yǎng)也實現(xiàn)了大幅提升。

　　學(xué)生“自主管理德育模式”

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自主激勵、活動自主組織、文化自主構(gòu)建等“七項群體”常規(guī)活動中，通過實踐、鍛煉、體驗和感悟，實現(xiàn)學(xué)生道德自省、責(zé)任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉

　　走進宜川中學(xué)副校長徐興國的辦公室，一冊《德育工作影集》引起記者關(guān)注。翻看影集，一張“宜川中學(xué)高2018屆第一次學(xué)生代表大會”的照片映入眼簾。

　　學(xué)生還有代表大會?面對記者的好奇，徐興國笑著解釋說：“我們學(xué)校的學(xué)生代表大會，每年舉行一次，由學(xué)生自主管理委員會組織開展，學(xué)生們通過收集議案、討論審議，為學(xué)生管理和學(xué)校發(fā)展建言獻策。”

　　“學(xué)校將一切事務(wù)徹底交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為在校學(xué)習(xí)生活的主人。”提起宜川中學(xué)另一大自主教育模式——“自主管理德育模式”，徐興國快人快語。

　　徐興國介紹說，“自主管理德育模式”簡單地講，就是在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生充分授權(quán)和放權(quán)，從以規(guī)范約束、權(quán)威震懾、行為壓制等為特征的制度管理，走向以自主管理機制為基礎(chǔ)、特色德育活動為核心、文化引領(lǐng)為策略，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我覺醒和自我奮斗的一種自主管理模式。

　　“自主管理德育模式”主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自主激勵、活動自主組織、文化自主構(gòu)建等“七項群體”常規(guī)活動中，通過實踐、鍛煉、體驗和感悟，實現(xiàn)學(xué)生道德自省、責(zé)任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉。

　　據(jù)了解，宜川中學(xué)多年來堅持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，在全國首創(chuàng)了以“自主課堂”和“自主管理”為核心的自主教育模式。圍繞學(xué)生發(fā)展這一主題，經(jīng)過探索實踐，已形成了“一個理念引領(lǐng)為先導(dǎo)，兩個自主改革為核心，創(chuàng)新三個管理服務(wù)機制為保障”的固定自主教育模式。

　　“在辦學(xué)中堅信學(xué)生是有生命的種子，學(xué)校就是為種子成長提供土壤、陽光和水分。”在宜川中學(xué)，這樣的理念深入人心。

　　——教育不是思想與行為的管制，而是個性與心靈的喚醒;

　　——教學(xué)不是簡單無味的重復(fù)，而是充滿智慧的創(chuàng)造;

　　——教師不是燃燒自己的蠟燭，而是點燃希望的火把;

　　——學(xué)生不是接受知識的容器，而是活生生的生命。

　　“目前，大量別的縣，甚至別的市的學(xué)生來我們學(xué)校求學(xué)，宜川中學(xué)作為區(qū)域性重點中學(xué)的教育虹吸效應(yīng)已經(jīng)凸顯。”宜川中學(xué)校長強新霞說。