中考之后，對于馬上到來的高中生活，即將步入新階段的學生們需要做哪些準備?

　　選課走班主要是滿足學生對于課程的不同需求，為高考做準備。有專家指出，從選課走班的那一刻開始，孩子的選擇基本上就與未來的職業(yè)規(guī)劃和走向息息相關。

　　事實上，不少中學已經開展了高中學生生涯規(guī)劃課程。進入高中的學生該如何利用好“走班選課”模式來提升自我?又該如何做好高中生涯規(guī)劃?

選課走班對學生自我管理能力提出更高要求

　　2020年，北京市將實行新的高考改革方案，本科招生錄取總成績由語文、數學、外語3門統(tǒng)一高考成績和選考的3門高中學業(yè)水平等級性考試科目成績構成，選課科目為“6選3”模式，可有20種選擇組合。

　　這種模式下，高中教學開始實施“選課走班”，各學科分類別、分層設計，具體做法是教室固定，學生根據自己所選的不同科目課程，去不同的教室上課，以滿足學生對于課程的不同需求。

　　北京某重點中學教師李冬(化名)指出，在走班選課制度下，孩子們會選擇自己擅長和喜愛的課程來學習，這種情況對孩子們的自我約束力要求比較高，如果孩子對自己要求不嚴格，甚至有可能因為老師的監(jiān)管不到位，而出現逃課的情況。

　　“對老師們來說，這也是一個很大的挑戰(zhàn)。”李冬表示，“我們要根據孩子的興趣、心理和未來的職業(yè)方向，以及思維模式和學習風格進行合理的選課安排。如果發(fā)現某個孩子選的不太合適，我們還可以及時調整。”

　　歸結起來，高中的選課走班可分為“大走班”和“小走班”模式。“大走班”模式，即全部學科、全部學生實行走班，即語文、數學、英語等科目，加上選考科目等全部走班。此種模式對學校的管理和排課難度有較高的要求。“小走班”模式，則是針對部分學科部分學生實行走班，主要是將大部分選擇相同科目的學生組成一個班級，選擇其他科目的學生則進行流動上課。

　　學校該如何施行好選課走班模式?首都師范大學副校長楊志成曾在2018年底的新高考改革與人才培養(yǎng)論壇上指出，建議學校應當根據學校的規(guī)模大小、根據學生的選擇性多少來進行調控。同時有一個基本的原則——“能少走就少走”。這是基于對學校資源和學生學習習慣的考慮，“走”多了之后易對學生不利。

重視高中生涯教育明確長短期目標

　　為了適應高中課程改革和新高考改革方案，不少學校開設了高中學生生涯規(guī)劃課，幫學生正確認識自我，更好適應高中階段學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發(fā)展方向。

　　李冬認為，高中生涯規(guī)劃，需要學生在契合主客觀條件進行綜合分析的基礎上，根據學生的興趣、愛好、能力以及自身特點，進行綜合權衡，以此作出有效的安排。

　　楊志成表示，在高中階段，學生生涯規(guī)劃第一步要以學科為主，高一要完成的任務往往是6選3，但在此之前，要接受老師的學科規(guī)劃指導，知道每個學科將來的方向，在此基礎上規(guī)劃未來。在高二，學生可以完成自我職業(yè)分析報告和未來職業(yè)方向與學科結合的研究性報告。到了高三，學生則要做人生規(guī)劃。

　　同時，在三年高中生涯中，學生的發(fā)展空間很大，也極具可塑性，學生如果對未來充滿著美好的期許，那對將來的迷茫就會少一些。因此，李冬建議學生們要做一個長期的目標，這樣的話，才能把短期學習的明確性和長期的方向性結合到一起。

　　“理想很豐滿，現實很骨感。在做高中規(guī)劃時，學生一方面要認識到社會的實際需求，一方面要更高地去認識和完善自我。同時，在高中階段的學習生活中，學生們要不斷認清即將步入的行業(yè)的發(fā)展前景，及時修正自己的理想。在實踐中了解自己的不足，才能更快地提升自己的能力。”李冬表示。

專家觀點  學生需根據素質能力做升學規(guī)劃

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇：

　　學生在進行選課走班的時候，還要培養(yǎng)自主學習能力和自我管理能力。相對于以前固定班級的教學，選課走班對于學生的自主學習能力和自我管理能力有了更高的要求。

　　在高中這一實現自我的階段，學生應該先做好升學規(guī)劃，因為新高考改革之后，給學生提供了更多的升學途徑選擇，比如普通高考，自主招生，綜合素質評價，學生需要根據自己的素質能力做好升學選擇。

　　其次，學生應按照新高考改革的要求，完成自己的學業(yè)等級考試以及統(tǒng)一科目考試。一方面要做好自己的生涯規(guī)劃，根據自己的情況，進行升學模型規(guī)劃，另一方面要根據自己做出的選擇以及相關的政策規(guī)定，來實現自己的升學規(guī)劃。

聲音

　　“中學生如何做好生涯規(guī)劃?第一個是我想與我能的統(tǒng)一，第二個是小我和大我的統(tǒng)一，第三個是短期明確性與長期方向性的統(tǒng)一，第四個是職業(yè)理想和社會現實的統(tǒng)一，第五個是規(guī)劃職業(yè)與人格完善的統(tǒng)一。”——李冬

問答

學生在高中三年如何做好生涯規(guī)劃？

　　李冬：學生首先要了解自身的潛能和職業(yè)要求。在做規(guī)劃時，學生不應該單純地考慮自己的興趣愛好，還要考慮自身能否做到。這部分的能力評價可以參考專業(yè)的性格能力測試以及老師和同學的評價。

　　學生在選課程和填報志愿的時候，往往會受到家庭和社會實用主義的影響，考慮將來的薪資，專業(yè)的受歡迎程度等。學生們在做規(guī)劃選擇的時候，應當在符合自身利益的基礎上，符合整個社會長遠發(fā)展的利益，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一。

　　規(guī)劃職業(yè)和人格完善的統(tǒng)一，是目前高中學生普遍面臨的挑戰(zhàn)。相對社會生活來講，學校內的教育某些時候還是存在脫節(jié)的。學生們可能會缺乏人際交往能力，缺乏對社會的認識。學生在自我規(guī)劃的時候，要有完善德育的意識，這樣才能夠更好地為以后扮演社會的角色做好準備。

學校應如何做好學生的生涯規(guī)劃？

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇：雖然目前不少學校開設了學生生涯規(guī)劃課，但也存在許多方面的問題，很多學校缺乏專業(yè)的師資，沒有培養(yǎng)專門的老師來進行生涯規(guī)劃課程授課。而有的學校則是把學生生涯規(guī)劃課程獨立出來，當成心理咨詢來做。

　　生涯規(guī)劃課程是基于學生的自我認知，結合外部環(huán)境，確定學生的自我發(fā)展目標，進一步實現目標的過程，它與傳統(tǒng)的德育教育和心理教育都是不同的。學校要建立適合本校的個性化課程體系，要把課程教學、社團活動、社會實踐、職業(yè)體驗和社會公益活動全部結合在一起，讓學生有更多認識自我，探索自我的空間。此外，熊丙奇還認為，學校應當在課程建設之外有相應的資源開發(fā)，進行開放辦學，利用各種社會資源和教育資源，來為學生的成長發(fā)展服務。(高  楊)